Prepararse

P: “¿Para qué quiero un título de educación superior?”

¿Le ha hecho alguna vez el adolescente en su vida esta pregunta? Ya sea usted padre, tutor u otro adulto a cargo, necesita respuestas convincentes y prácticas para compartir con su adolescente. Aquí las tiene:

R: “Vas a lograr un mayor entendimiento y habilidades que te ayudarán a triunfar en este mundo complejo”.

La educación superior te permite:

• Ampliar tus conocimientos y habilidades.
• Expresar claramente tus pensamientos, en forma oral y escrita.
• Captar conceptos y teorías abstractas.
• Aumentar tu comprensión del mundo y de tu comunidad.
• Obtener más seguridad financiera.

R: “Vas a encontrar mayor variedad y cantidad de oportunidades de trabajo”.

En nuestro mundo cambiante, más y más trabajos requieren una educación posterior a la de la escuela secundaria. Los graduados de una institución de nivel superior tienen más trabajos para elegir que los que no continúan con su educación luego de la secundaria.

R: “Ganarás más dinero, mucho más”.

La gente con educación superior generalmente gana más que la que no la tiene. Según la Oficina de Censos de los EE. UU., como promedio, la persona con un título universitario gana $51,206, casi el doble que los $27,915 que gana por año la persona que sólo tiene el título de secundaria. Obtenga más información sobre:

Planificacion para la Universidad: Diez Pasos

Paso 1

Comience a ahorrar dinero lo más pronto posible para ayudar al pago de la educación de su adolescente.

Paso 2

Aliente a su adolescente a darle importancia a la escuela secundaria, preparándose desde el punto de vista académico para la educación superior.

Paso 3

Analice con su adolescente sus aptitudes e intereses, sus opciones de carreras e instituciones educativas a las que le interesa asistir.

Paso 4

Reúnase con el consejero de orientación de la escuela secundaria para determinar qué instituciones se ajustan a las capacidades académicas de su adolescente.

Paso 5

Recopile información sobre aquellas a las que su adolescente tiene interés en asistir, incluso información sobre asistencia financiera.

Paso 6

Lleve a su adolescente a visitar un campus y formule las preguntas adecuadas.

Paso 7

Ayúdelo a solicitar la admisión. Para solicitar asistencia financiera, ayude a su hijo a completar la Solicitud Gratuita de Ayuda Financiera (Free Application for Federal Student Aid, FAFSA).

Paso 8

Considere becas, subsidios y programas de estudio-trabajo. Complete todas las solicitudes o formularios necesarios y preséntelos antes de la fecha límite.

Paso 9

Considere programas de préstamos disponibles para usted y su hijo.

Paso 10

Obtenga más información sobre créditos fiscales, deducciones y otros factores para gastos de educación.

Preguntas para su Visita al Campus

El mejor motivo para visitar el campus de una institución de educación superior es tener una impresión personal de la calidad de educación que allí se ofrece. Durante la visita al campus, usted y su adolescente deben hacer preguntas que revelen el compromiso de la institución para brindar un ambiente educativo óptimo. Las siguientes preguntas pueden ser útiles:

¿Nivel de exigencia académica?

Un trabajo creativo e intelectual exigente es fundamental para mantener un ambiente educativo de calidad.

• ¿Hasta qué punto se enfatiza el estudio y la dedicación de tiempo al trabajo académico?
• ¿El cuerpo de profesores impone parámetros elevados a los estudiantes?
• ¿Cuánto tiempo dedican los estudiantes a las tareas cada semana?
• ¿Cuánto se espera que escriban?
• ¿Cuánto se espera que lean?

¿Nivel de exigencia académica?

Un trabajo creativo e intelectual exigente es fundamental para mantener un ambiente educativo de calidad.

• ¿Hasta qué punto se enfatiza el estudio y la dedicación de tiempo al trabajo académico?
• ¿El cuerpo de profesores impone parámetros elevados a los estudiantes?
• ¿Cuánto tiempo dedican los estudiantes a las tareas cada semana?
• ¿Cuánto se espera que escriban?
• ¿Cuánto se espera que lean?

¿El aprendizaje es activo y cooperativo?

Los estudiantes aprenden más cuando participan en forma directa en su educación y tienen oportunidades de colaborar con otros para resolver problemas o dominar materiales difíciles.

• ¿Con qué frecuencia los estudiantes discuten ideas en clase?
• ¿Con qué frecuencia los temas de la clase se discuten fuera de ella?
• ¿Los estudiantes trabajan en grupo en proyectos, dentro y fuera de la clase?
• ¿Con qué frecuencia los estudiantes hacen presentaciones ante la clase?
• ¿Cuántos estudiantes participan en proyectos de base comunitaria en cursos regulares?
• ¿Cuántos estudiantes aplican lo aprendido en clase a la vida real, a través de pasantías o experiencias de campo fuera del campus?
• ¿Tienen los estudiantes oportunidades de actuar como tutores o de enseñar a otros estudiantes?

¿Hay interacción entre profesores y estudiantes?

En general, mientras más contacto tienen los estudiantes con sus profesores, mejor. Trabajar con un profesor en un proyecto de investigación o trabajar junto con los miembros del cuerpo de profesores en un comité universitario u organización comunitaria permite que los estudiantes vean de forma directa cómo los expertos identifican y resuelven problemas prácticos.

• ¿Son los miembros del cuerpo de profesores accesibles y alentadores?
• ¿Cuántos estudiantes trabajan en proyectos de investigación con profesores?
• ¿Reciben los estudiantes comentarios inmediatos sobre su desempeño académico?
• How often do students interact with peers from different racial or ethnic backgrounds?
• ¿Con qué frecuencia hablan los estudiantes con sus profesores sobre lo que aprenden en clase?
• ¿Con qué frecuencia hablan los estudiantes con consejeros o miembros del cuerpo de profesores sobre sus planes de carrera?
• ¿Trabajan juntos los profesores y estudiantes en comités y proyectos fuera del trabajo académico?

¿Hay experiencias educativas enriquecedoras?

Las instituciones que son superiores desde el punto de vista educativo ofrecen diversas oportunidades de aprendizaje dentro y fuera del aula, que complementan las metas del programa académico. Una de las más importantes es la exposición a estudiantes y profesores de diversos orígenes.

• ¿Qué tipos de cursos honorarios, comunidades de aprendizaje y otros programas distintivos se ofrecen?
• ¿De qué forma los profesores utilizan la tecnología en clase?
• ¿Con qué frecuencia interactúan los estudiantes con pares de distintas opiniones sociales, políticas o religiosas?
• ¿Con qué frecuencia interactúan los estudiantes con pares de distintos orígenes raciales o étnicos?
• ¿Cuántos estudiantes estudian en otros países?
• ¿Participan los estudiantes en actividades que aumentan su espiritualidad?
• ¿Qué porcentaje de estudiantes prestan servicios comunitarios?
• ¿En qué tipo de actividades participan los estudiantes fuera del aula?
• ¿Qué tipo de eventos auspicia el campus?
• ¿Se requiere una experiencia de culminación del último año?

¿Hay un ambiente de apoyo en el campus?

Los estudiantes rinden más y están más satisfechos en las instituciones educativas que se comprometen con su éxito y que cultivan relaciones laborales y sociales positivas entre los distintos grupos del campus.

• ¿Qué tan bien se llevan los estudiantes unos con otros?
• ¿Están los estudiantes satisfechos con su experiencia educativa en general?
• ¿Cuánto tiempo dedican los estudiantes a actividades cocurriculares?
• ¿Qué tal se llevan los estudiantes con los administradores y el personal?
• ¿En qué medida la institución ayuda a los estudiantes a manejar sus necesidades académicas y sociales?